Unidad 4 - Autoevaluando mi competencia digital

Esta es la  autoevaluación de mi competencia digital:

Tras esta autoevaluación puedo, por un lado,sentirme ciertamente ilusionada ya que mis resultados son bastante óptimos. Pero, por otra parte, es cierto que me inquieta el hecho de pensar que todavía puedo aprender mucho más.

Los documentos propuestos en esta tarea para su lectura y reflexión son los siguientes:

Borrador Marco Común de Competencia Digital Docente from educacionlab


 Marco Común de Referencia para la Competencia Digital Docente



Estos son los retos que nos plantea la tarea de la Unidad 4

¿Cómo puedo mejorar en mi competencia digital?

Después de releer los documentos que nos proponen siento gran satisfacción al poder afirmar pues considero que desde que comencé a utilizar las TIC hasta el momento actual en el que me encuentro, puedo afirmar que he aprendido mucho digitalmente hablando.

Fueron muchos los cursos presenciales en un primer momento y posteriormente online los que fui realizando interesándome por conocer, por aprender. Es cierto que siento mucha curiosidad y ello me ha llevado a descubrir herramientas y entornos con la ilusión de llevarlos tanto a mi vida personal como a mi quehacer docente.

Ciertamente creo que todavía debo mejorar en el uso de la competencia digital. Sobre todo, tengo todavía ciertasl lagunas a la hora de participar activamente en comunidades de aprendizaje. Quizá ello sea debido a que en mi entorno de trabajo no he encontrado compañeros con este tipo de inquietudes, aunque durante el presente curso escolar sí hemos iniciado distintas propuestas que pasan, entre otras, por la creación de una comunidad de aprendizaje en Google Plus. Además, dentro de este mooc creo aprenderé mucho dentro de una comunidad de profesores de lenguas extranjeras.

¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar el ABP en mi clase? 
Primero de todo constatar que aunque considero que actualmente tengo una formación adecuada para el uso de las TIC, es necesario todavía más formación. Desde el momento en que decido emplear las nuevas tecnologías en mi aula, se plantean nuevos retos y desafíos en mi tarea educativa.

Enumero algunos elementos necesarios:

• Integración de recursos TIC en las programaciones de aula.
• Aplicación de nuevas estrategias didácticas innovadoras que aprovechen los recursos TIC: trabajos de autoaprendizaje, investigaciones guiadas, invidualizar los aprendizajes.
• Uso y ayudas TIC para la evaluación de los estudiantes y la propia práctica. 
• Habilidad para producir, comunicar y divulgar el proceso investigativo mediante herramientas y soportes tecnológicos.

 ¿Alguna propuesta de formación para la mejora de la competencia digital?

 "La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”.

La propuesta pasa por animar a todos los docentes de los centros educativos a participar en planes de formación permanentes en el que se aborden cursos para que todos seamos competentes digitalmente. Además, aprender de compañeros que utilizan diariamente herramientas diversas. Participar en comunidades, proyectos, redes sociales educativas que continuamente ofrecen la posibilidad de aprender.  Una de las mejores propuestas pasa por un curso mooc, como el que estoy realizando. Y, sobre todo, animar a los compañeros a perder el miedo al uso de las TIC en el ámbito escolar.

                                                                https://www.flickr.com/photos/100186137@N03/9585386115/

Búsqueda y presentación de mis socios

LOCALIZACIÓN DE SOCIOS Y NEGOCIACIÓN:

Para llevar a cabo este proyecto cuento con tres socios de lujo. Dos de ellos están actualmente realizando también este mooc. Todos trabajamos en el mismo centro educativo, por lo tanto, será muy sencillo poder coordinarlo.

Mi papel será primordial, ya que actuaré como "mentora" durante todo el proyecto.
Todos tendremos una parte activa dentro de la puesta en marcha. Debido a que el proyecto quedará dividido en varias secciones, cada socio tendrá una parte de responsabilidad.

Paso a presentarlos.

PRIMERA ASOCIADA:

Eloísa Herrero Ríos.

18 años de antigüedad en el centro.

Licenciada en Filología Inglesa. Profesora de Inglés en Educación Secundaria. Imparte también la asignatura optativa de inglés práctico en 1º. Es coordinadora del departamento de Inglés. 

En la actualidad está realizando varios cursos, entre ellos, este mooc.

El trabajo de Eloisa, tras una breve negociación, consistirá  en guiar a nuestros alumnos para la organización de los portafolios por secciones. Guiará también en los contenidos que conformarán los distintos apartados del programa radiofónico: "This is our  radio".

Blogs:

http://eloisaherrero.blogspot.com.es/

http://englishlaencarnacion.blogspot.com.es/

SEGUNDA ASOCIADA

Elena Belda Juan.

Licenciada en Ciencias de la Educación.

15 años de antigüedad en el centro. En la actualidad imparte clase en el aula de apoyo a la integración de Secundaria.

Su trabajo consistirá en adaptar el proyecto los alumnos que atiende con necesidades educativas especiales  (síndrome de Down).

Elena está actualmente participando en este mooc.

TERCER ASOCIADO

José Antonio Albero Castelló

Ingeniero informático. 

12 años de antigüedad. Él será el encargado de proporcionar las herramientas necesarias para organizar por secciones los portafolios y, fundamentalmente, proveer a los alumnos de los programas para las grabaciones sonoras.

Yo:

M. Carmen Serrano Yáñez

Profesora de inglés en 1º y 2º E.S.O.  25 años de experiencia en el centro. Coordinadora de este ilusionante proyecto. He realizado diversos cursos relacionados con las nuevas tecnologías. Actualmente estoy terminando un curso en la Uned: "Aprender a enseñar con las tecnologías 2.0". Además realicé meses atrás "Educación conectada en tiempos de redes" (Intef).

Mi tarea consistirá en animar, ilusionar y creer en este proyecto para transmitir y  escuchar cuantas iniciativas se generen para que nuestros alumnos disfruten y a aprendan con este tipo de aprendizaje cooperativo.

Blog: 

http://mcarmenserrano.blogspot.com.es/

                  

Proyecto mínimo viable y socialización rica

 Socialización rica del proyecto:

Socialización rica from M Carmen Serrano

Dentro del departamento de lengua Inglesa del colegio, consideramos la necesidad de recoger digitalmente todos y cada uno de los trabajos que nuestros alumnos realizan tanto individual como colectivamente a lo largo del curso escolar. Por ello crearemos portafolios digitales con nuestros alumnos plasmando los resultados de todas las destrezas. El hecho de utilizar las TIC en este proyecto, motiva a la totalidad de los chicos y chicas en esta edad.

Además, recogeremos todos los proyectos colaborativos referidos al programa radiofónico que crearemos durante el curso.

TÍTULO DEL PROYECTO:  
 EnRaDiPo (English Radio and  Digital Portafolio)

·    MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA:

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria

Nivel: Alumnos de 1º E.S.O.

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos demuestran una muy buena predisposición y motivación a la hora de realizar proyectos dentro  del área de inglés. La gran mayoría poseen conocimientos básicos en el uso de las TIC, por lo que resulta bastante muy atractivo poner en marcha esta iniciativa.

PRODUCTO FINAL

Diseño y creación de portafolios digitales  con el fin de ir recogiendo todos los trabajos realizados para este proyecto; incluyendo las grabaciones que, por grupos,  iremos realizando  durante el curso en  nuestro programa radiofónico: "This is radio".

Para ello, podrán utilizar blogger, wordpress  o el programa Wix. Con los portafolios conseguiremos que todos podamos tener acceso a sus trabajo. Los alumnos irán añadiendo sus dossiers, grabaciones(audicity), representaciones, sus videos, entrevistas, programas de radio… 
Además, podrán diseñar sus blogs tal y como ellos deseen.
Finalmente podrán compartir sus proyectos con alumnos de otros centros de nuestra congregación. 

FASES DEL PROYECTO:

PRIMERA FASE

La primera fase consistirá en presentar minuciosamente el proyecto para, a partir de ahí, comenzar a familiarizarse con todas las herramientas necesarias para poder crear portafolios digitales en formato blogger (wordpress o wix)

Utilizán también  pogramas como: audacity, slideshare, vocaroo, google drive, prezi, examtime, padlet. Aprenderán su manejo en esta primera fase.

SEGUNDA FASE

Durante la segunda fase los alumnos irán recopilando en sus portafolios digitales todos los proyectos  del área referidos a mejorar las destrezas comunicativas. Realizarán además sus propios apuntes (examtime) y trabajos colaborativos (slide share). 
Formarán grupos para organizar el programa de radio. Distribuiremos los bloques para montar los diferentes espacios radiofónicos.
Grabarán un programa de radio (audacity), compartirán sus ejercicios (reading y writing).

TERCERA FASE

Todos los portafolios serán expuestos y, además, serán difundidos no solamente entre el compañeros del centro, sino también a compañeros de otros colegios.
Se realizarán grabaciones de radio. Posteriormente podrán ser  escuchadas y comentadas por los demás compañeros.

·    RELACIÓN CON EL CURRICULUM

Este proyecto está relacionado íntegramente con el curriculum del área de Inglés. El aprendizaje de una  lengua extranjera  contribuye  a la adquisición de la  competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando y enriqueciendo de nuevos matices comprensivos y  expresivos esta capacidad comunicativa general.

Las TIC nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo  e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua  extranjera facilita el acceso a la información que  se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece  la posibilidad de comunicarnos utilizándola.

El conocimiento de la lengua inglesa contribuye también a la adquisición de la  competencia  autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El proyecto fomenta el trabajo cooperativo en el aula,  el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone  poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma  de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y  la  iniciativa personal.

Los objetivos del curriculum se ven reflejados en este proyecto, destacando los siguientes: expresarse en situaciones habituales, escribir textos sencillos, utilizar estrategias de aprendizaje para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

Este proyecto utiliza,  de forma guiada, las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. 

TEMPORALIZACIÓN:
Este proyecto ocupará todo el curso escolar. 

EVALUACIÓN

De los alumnos: trimestral  (mediante rúbricas)

Del profesor: anual

REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS:

Todos los profesores que participarán en este proyecto serán conocedores de las principales herramientas que vamos a manejar para llevar a cabo este proyecto. Para ello, podrán contar con la responsable de este trabajo, que actuará de mentora en todo momento. Además tendremos como supervisor al profesor de informática quien ayudará  a que  este proyecto sea viable durante su puesta en marcha.

Utilizaremos los ordenadores del aula con todos los programas necesarios para la correcta realización  de este proyecto. 


Para conocer a los socios de este proyecto puedes pinchar en este enlace

Enlazo también la promo que he preparado para la difusión del proyecto.

Autoevaluación de mi práctica cooperativa

Metáfora visual de mi proyecto: EnDiPo

Esta es la metáfora visual de mi proyecto sobre Portafolios digitales en Inglés. Los principales valores que pretendo son el afán de superación, la motivación por parte de todos mis alumnos, la superación, cooperación y el gusto por el trabajo bien hecho.
He utilizado una herramienta muy útil y muy visual: Tagul. 

                  

Prototipo EnDiPo

Dentro del departamento de lengua Inglesa del colegio, consideramos la necesidad de recoger digitalmente todos y cada uno de los trabajos que nuestros alumnos realizan a lo largo del curso escolar. Por ello crearemos portafolios digitales con nuestros alumnos plasmando los resultados de todas las destrezas. El hecho de utilizar las TIC en este proyecto, motiva a la totalidad de los chicos y chicas en esta edad.

TÍTULO DEL PROYECTO:   EnDiPo – (English Digital Portafolio)

·    MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA:

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria

Nivel: Alumnos de 1º E.S.O.

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos demuestran una muy buena predisposición y motivación a la hora de realizar proyectos dentro  del área de inglés. La gran mayoría poseen conocimientos básicos en el uso de las TIC, por lo que resulta bastante muy atractivo poner en marcha esta iniciativa.

PRODUCTO FINAL

Diseño y creación de portafolios digitales  con el fin de ir recogiendo todos los trabajos realizados para este proyecto. Para ello, podrán utilizar blogger, wordpress  o el programa Wix. Con los portafolios conseguiremos que todos podamos tener acceso a sus trabajo. Los alumnos irán añadiendo sus dossiers, grabaciones, representaciones, sus videos, entrevistas, programas de radio… Además, podrán diseñar sus blogs tal y como ellos deseen.Finalmente podrán compartir sus proyectos con alumnos de otros centros de nuestra congregación.

FASES DEL PROYECTO:

PRIMERA FASE

La primera fase consistirá en presentar minuciosamente el proyecto para, a partir de ahí, comenzar a familiarizarse con todas las herramientas necesarias para poder crear portafolios digitales en formato blogger (wordpress o wix)

Utilizán también  pogramas como: audacity, slideshare, vocaroo, google drive, prezi, examtime, padlet. Aprenderán su manejo en esta primera fase.

SEGUNDA FASE

Durante la segunda fase los alumnos irán recopilando en sus portafolios digitales todos los proyectos  del área referidos a mejorar las destrezas comunicativas. Realizarán además sus propios apuntes (examtime) y trabajos colaborativos (slide share). Grabarán un programa de radio, compartirán sus ejercicios (reading y writing).

TERCERA FASE

Todos los portafolios serán expuestos y, además, serán difundidos no solamente entre el compañeros del centro, sino también a compañeros de otros colegios.

·    RELACIÓN CON EL CURRICULUM

Este proyecto está relacionado íntegramente con el curriculum del área de Inglés. El aprendizaje de una  lengua extranjera  contribuye  a la adquisición de la  competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando y enriqueciendo de nuevos matices comprensivos y  expresivos esta capacidad comunicativa general.

Las TIC nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo  e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua  extranjera facilita el acceso a la información que  se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece  la posibilidad de comunicarnos utilizándola.

El conocimiento de la lengua inglesa contribuye también a la adquisición de la  competencia  autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El proyecto fomenta el trabajo cooperativo en el aula,  el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone  poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma  de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y  la  iniciativa personal.

Los objetivos del curriculum se ven reflejados en este proyecto, destacando los siguientes: expresarse en situaciones habituales, escribir textos sencillos, utilizar estrategias de aprendizaje para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

Este proyecto utiliza,  de forma guiada, las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales.

EVALUACIÓN

De los alumnos: trimestral  (mediante rúbricas)

Del profesor: anual
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Momentos y datos para la Evaluación on Dipity.

Enlazo también la promo que he preparado para la difusión del proyecto.